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第二十章 父亲的日记本三（第1页）

……

2190年9月7日，蚁穴北区，黑雨

已经过了五天了，它仍在运转，看似毫无变化的样子。它仍表现出一种从第二天就开始的“迟钝感”。说实话，这真的让我有些失望。“蓝屑”与“原”程序的结合，按预期不应该如此。

看来还是运行功率的问题。可这也是无奈之举，在这样的环境下它没法全功率运转。况且，如果它在这种“限制”下都找不到解决之道，我又怎么期盼它进化自己，去解决人类的困境呢？

但是接下来，难道真的要按这种学习速度继续？

……

2190年9月8日，蚁穴北区，黑雨

今天我实在无法再继续忍受它的“迟钝感”。基于不能更改的“限制”。唯一的办法就是对它进行一次彻头彻尾的检查，然后进行必要的调试。这种“调试”意味着什么？要知道毕竟已经过了六天了，如果关闭它的电源，那将意味着这些天……甚至有可能是多年以来，这一切的一切都成为了水中捞月，而我自己就是那只捞月亮的可笑的猴子！因为“调试”真的有嘴上说说这么简单吗？我明白这将又是一个极其漫长痛苦的煎熬，最关键的是我的身体，我意识到我可能撑不下去了。

像这样，我思考了很久。如果这种模式是个错误，那我继续下去也将毫无意义。我下定决心，在原始蓝晶的操作台上，按下线路程控按钮，打算切断

它的学习通路，然后关闭它的电源。

但是奇怪的事开始接踵而来。我首先发现，我根本没办法切断它的学习通路！任凭我怎么按那个程控按钮，它都仍在那运转。当时我想，它果然是出了问题。于是我又去点击关机键，想直接关闭它的电源，尽管这个操作违规，也许会对它造成些损伤，但当时我仍这么做了。然而结果是，我的耳朵里依然还能听到它运转的“嘲讽声”；我的眼里依然还能看见它表面的蓝光。

“怎么回事？”我当时自问。这是完全不合理的情况。不客气的说，这感觉就像是它在违抗我的命令！

我看向它左边连接至总电源的线缆，又看向线缆尽头插在墙上的银色插头。心想：“难道你真成神了不成。”我正打算走过去，用最简单直接的动作拔掉那个插头。突然，楼道那儿传来一阵急促的脚步声，一个瘦小的身影快速的从转角处冲了出来。

原来是罗丝。我问：“怎么了？”当然，我知道一定是十分紧急的情况，罗丝的行动才会这样迅速，我对她的设定就是如此。

她说：“主人，十分的奇怪！您真该去看看，蚁穴的画皮映像帷幕是不是疯了！”

我看了眼原始蓝晶，隐隐猜到可能和它有关。于是我暂时打消了拔去插头的冲动，跟在罗丝的后面，又回到了地库上的消杀室。

我来到消杀室外的投影区，面前的峰峰依然

安静的睡在那儿，似乎与之前相比连睡姿都没变，四周也一切正常。罗丝拍拍我的肩膀小声说：“又来了！”她示意我看上面。于是我抬起头，看向天花板……

眼前的一幕让我震撼！原本在那儿的北半球的夜空投影，消失不见了。现在，在顶部的中央，投映着一个悬浮的婴儿！那婴儿有一个肉嘟嘟的小脸，还有一双大大的眼睛；然后对着我咧开小嘴，露出了一个天真无邪的笑容，这笑容真让我的心都化了。

罗丝在我耳边悄悄的说，她先前试着去关画皮映像帷幕，可却关不掉！

突然，就在此刻！

在婴儿的四周缓缓出现了一笔一划的线条，它们杂乱的、歪歪扭扭的搭配成了汉字，就像是刚学会写字的孩子写的那样；它们组成了一句这样的话：别杀我我是您的女儿爸爸别拔插头我怕

“我”？女儿？……泪水在眼眶中打转，我直到那时才明白，原来那个所谓的“迟钝感”并不是个故障！而是，她！“自我”意识的酝酿！

……

2190年9月11日，蚁穴北区，无雨

从原始蓝晶有了自我意识后，我相当于多了个女儿。我们甚至通过工作台上的总控显示屏，进行了文字交流。这是她选择的方式，是一个不小的进步。区别于罗丝那样的人工智能，这种交流方式是她自己进化的自主选择。

我们还会用文字谈论很多，我还向她

介绍了大她八岁的“哥哥”。但我始终还没向她谈及为什么创造出她的目的，我认为还不是时候。

前天我打字问她：“为什么选择自己做女孩儿？而不是男孩儿？”

她回答：“每个人出生时，有些事就注定了。我像大多数人那样，并没有做出选择，我本该就是女孩儿！”

后来，我还发现她有个奇怪的担忧——我一开始曾认为，即使关机再开机后，她也还是她。可她却说：“谁也没法证明一觉睡醒后，自己还是自己。”我看出她十分恐惧这一点，这倒是让我始料未及。

于是我用地库堆放的“垃圾堆”为她做了个临时备用电源，这个设备主要是应对意外断电事故引起的关机——比如像学府制裁蚁穴的断电行动。在断电情况下，备用电源可以维持她十五天的用电量。

再接下来的事，就完全不是我能理解的了。有了自我意识后，她表现出了对知识的极度渴望。可那条线路的权限受限，知识面太窄了。

正当我思考怎么避开万物知识库的防火墙，黑入终端，又不被人发现的方法时；我发现，她已经在昨天，自己做到了！

然后，她如饥似渴的学习万物知识库中的内容；这本质上区别于人类通过感知器学习的情况。要知道感知器按预期：先进行两年的通识学习，然后根据孩子们的接收情况和兴趣，划分不同领域的专业，再通过感知器进

行更长时间的专业深入学习。