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第88章 都想为学校好可为什么总会对立（第1页）

唐丽丽没有精神，也很少在学校吃饭。那天一个人在外吃饭时，莫船和愚同来了。

莫船问，咋也没吃饭？丽丽点点头。愚同说，生活不错么，还饺子，给我俩来份行么？唐丽丽说，要就要么，有什么行不行的？我可不敢得罪你，现在我才知道什么是红人，过去他们说，我还没体会。

愚同说，还没吃你饺子呢，就说开了。唐丽丽说，哪敢说你，请你吃饭都来不及呢。莫船说，咋了么？丽丽说，谁兴的这年级管理，我现在一天到晚写检查，做检讨，接受批判。

愚同问，给谁写？丽丽说，还能给谁？李红军，李大人。我算看透了，平时谁理他，可这回他威风了。我带的课那么多，我都没说啥，他还问我代不代班主任。我说不代，他说我咋不要求上进。又问我为什么不上操，不下班？我说，啥法律规定我在上班以外的时间必须这样。我是教音乐的，我下班让学生干什么？他就让我写检查，我不写，他就开会批评我，我就写了，他又说我写的不深刻，还为自己辩解。让我重写，我不写，他就说他管不了我，拉掉我签到的那一栏，我就到也不签了。他私下里对我说，让给他些面子，说他真的不是为难我，否则一年级他就没法管了。看他那样子，我也答应了，就写了检讨，上了操，下了班。他倒把我当小孩子似的表扬，说，落后了犯了错误不要紧，只能改就是好教师。我觉得羞耻，我好不好那轮上他来说，我就又不上操不下班了。他又来说，我说听你的还不行么？但你别提我，既别表扬也别批评，我受不起。他倒答应了。今天下午开会，不知道为什么他被学校表扬了下，就认为一年级搞的好，要开个什么探讨会，其实是让大家夸他。虽然有不少老师恨他，但还是说了一大堆好话。我和几个教师说没啥说的，他倒不行似的，说没优点那就说说缺点。我们几个教师总不开口，他就说我们这态度是不关心一年级组。我气的就说，那我说几句，我说，这一年级组没啥好的，校长表扬下也没啥的，相反问题倒不少，大家天天趴在阳台上有啥意思？把那么小的学生那么狠心的打是个啥教育？这个会就没必要开，有开的啥，咱弄得好，为啥叫咱不带初三去？一个一年级组总和人家初三组有比的啥？我这一说他就火了，说我寻着和他对立和一年级组对立。又让我写检查，你们说可笑不，我只觉得无聊。屁大点学校，有折腾的啥？我都不是爱牢骚的人，唉，你俩快吃吧。

听丽丽一口气说了这么多话，两人倒不知说啥的好。莫船看着丽丽说，你呀，有时想学校还是把你亏了，要说这么多年了，光从你手出去的艺术特长生怕也有十几个了，可你连个优秀都没有。现在考上艺术的不考评了，也就没人说你了，还把你放到初一组。都是你这啥都无所谓的性格。唐丽丽说，有亏的啥，用刘斌的话说，你有才有啥用？你师德不过关，你有才我不用你你还能出啥成绩，不要把成绩老往自己身上放。我是看开了，别人怎么说都有道理。

愚同说，丽丽，我也不知怎么对你说，你若真要调走，我也就不说啥了，若还想呆，或者说还必须呆，你也别说这些了，还是要变变，不为别的，就为少生些闷气。

丽丽低着头喃喃地说，变变，好，变变。

愚同见丽丽这样子心里也难受。李红军怎么管一年级，愚同自然知道，李红军身上的问题，各个年级都有，只表现的方式不同罢了。三个组长的资历都不很老，要想依了威望，不怒而威的把事情干好是不易的。三个组长都其实不轻松，只李红军太不会弄事。高压在一年级最普遍，可刘斌觉得好。一年级团结心齐，纪律严明，比下来，一年级倒最好，下来是初三，最不行的倒是初二，连舟气的给自己诉过好几回苦。

可有谁知自己的苦？在外人看来自己比组长都牛，可愚同明白刘斌又一次把自己架在火上烤。

而且细想刘斌的方法时，自己有点不寒而栗。按理，班子成员是给他配的助手，可他不相信似的，弄出个校办室来烤三个组长和两个校长，对自己则又用三个干事来烤。地位低的人一旦获得权力者的信任，比地位高的人会表现的更忠诚，更积极。自己就是个例子，自己只有依靠校长才可以这样，而一个副校长你用不用他，他副校长的地位不会改变，改变的只是他的作用。现在校办室的三个干事就更是这样了，自己如实反映了情况，三个组长不高兴，两个副校长不高兴，可不如实反映刘斌不高兴。

刘斌了解下面的情况，听自己汇报是一个方面，他还会直接问三个干事或到年级组去问。而一件事情从自己口中到刘斌面前是正常的信息传递方式，一旦这种正常的方式获得的信息被刘斌认为是不真实时，先对自己不利，所以自己不可能隐瞒什么。结果刘斌倒没事人似的，好多矛头大家不是对准三个组长，就是对准自己。

所以大家看起来对自己挺好的，可接触时都多了份小心，不说别人就连舟都有点防自己。丽丽说了这么多，自己又能咋样呢？给李红军说说不要这样么？劝丽丽随了大流么？其实都没用的。虽说自己劝丽丽变变，可变成啥样子呢？除非不把自己当老师看，这对有些老师行，对有些老师是不行的，愚同只有默默地吃饭。

莫船问，这个李红军，我看有些心术不正。平时说话，也学了当初周宝明似的有了一副官腔。他不是背后有个他爸，他是什么东西。现在成了三十几个人的头能不张扬，用你愚同也比用他强。

愚同一笑说，你别看我是什么红人，我还没这资格。刘斌用李红军算是用对了，你看丽丽现在不气刘斌只气李红军。李红军干的也是刘斌想让干的，但你若把丽丽的事放在刘斌面上，他倒还会批评李红军，可批评归批评，事还会这么干的。这个李红军你说也怪，你若说他干的不好，他会更想些歪主意，你若说他干的好，他的创造欲也会更强，这种人天生就有当领导的爱好，你还真不好说他。

莫船说，那初一组的老师就任他这样了？你没见他收拾学生，让一个打一个，谁不打别人，他就打谁。这两天丽丽没签到，不知丽丽知道么？我听说李红军不知学那个学校的，把签到变成牌子了，这就把一日两回的签到变成四回了。

丽丽说，我知道，我也没领过，只听老师们骂的不行。愚同说，光初一老师骂不行，若刘斌知道了，把这到全校一推广就好了。莫船说，这有好的啥？大家全让李红军耍了。愚同说，就是要让李红军耍弄，耍了才有戏。莫船说，这有什么戏，只怕老师头上的圈子会越套越多。愚同说，你想不来这吗，只有初一老师有怨气无济于事，要让所有老师都有怨气，什么时候到了李红军越卖力刘斌越反感时，李红军就干不下去了。

唐丽丽说，那你快弄么，弄好了你来当。愚同说，我不行的。我的角色就象古代的太监，下面的人不敬我没法，我手里有圣旨，可给不给圣旨全在皇帝，我手中一旦没了圣旨我算什么。莫船说，这搞得真像明代那会，把级别低的提到显要的位置，可级别不变，却管着级别高的人。愚同说，这是刘斌聪明的地方。你倒说对了，三个组长没法不对我好，对我不好对他们不利，可心里又看不上我。这上位的瞧不起下位的，可又没法不对下位的好，还得听下位的，大家心里就都不自在，不自在了相互就会防着点，就不易形成小团体。我有时觉得自己就是那个狐假虎威的狐狸，可想想周围的人谁又不是狐狸？只不过每个人所假的东西不同罢了。

莫船说，这刘斌听你越说越聪明，工作重心的确降低了，校长的权力更集中了，把教师绑的更牢了，你和三个组长不得闲，教师们不得闲，逍遥的只有校长了。

愚同说，校长也不得闲的，不过他爱看大家相互斗来斗去，大家相斗了，他这校长就好当了。

唐丽丽说，听你们说这些，真复杂，不累么？其实我看李红军也好玩，象个小丑一样的在表演，可自己还一本正经的，一脸严肃的，让人看了就笑。莫船说，这就是生活了，谁又不在表演？而且还要认真的演，从行动到心理，否则你只有烦恼了。你也不必什么感慨了，就看表演行了，想笑了就偷偷地笑笑，不想笑了就不出声，还能怎样。管理么就是要把力量从你身上找出来，你就给他力量行了。唐丽丽说，唉，你说这一切都是为啥？愚同说，为了教育事业，为了阳中取得更大的辉煌成绩。

李红军牌子的做法在初一组老师还在抵制时，李愚同向刘斌做了汇报，果然得到了刘斌的肯定，这一肯定就向全校推广。

刘连舟气的给愚同说，有这必要么，这不是给人添麻烦么？愚同说，管理就是添麻烦，你也别有怨气，大家又不怨你，你照做就行。初二初三老师的抵制是明显的。

李红军成为全校老师谈论的对象。

听着大家对李红军充满怨气的话，李愚同觉得人心其实太简单，而刘斌又是太聪明了。按理说这事同李红军没多大的关系，他在初一组搞，校长觉得不好的话，一制止就完了。

可没制止的是校长，向全校决定推广的还是校长，但没有人说校长矛头只对准李红军，大家是没想到，还是有所顾忌？

想想应有人想到，只一件事出来后总有负面影响，人也免不了有情绪，而泄时这情绪要表达的痛快些而又负作用小些，也只有找最没有利害关系的人或事了。就象那些在安全地带对别人的不良行为大感慨的人一样，大家心里其实都是软弱的。

还有另一点让愚同不可理解，校长在学校已推广了好多事情，如上早操，如下班，如写广播稿，如给学生送水，所有这些推广的事生前并不是校长先想到的，总有个创新者或建议者。校长能肯定这些创新建议，当是认为这些行为是好的，可为什么大家总很反感？为什么大家总和校长不能想到一块去？校长和教师利益的共同点在哪里？为什么大家总觉得管理是与人做对的？怎么样的管理是大家所希望的？什么样的创新，什么样的建议提出后推广后，大家是赞同的？在教师们的心目中有没有一种为了学生又为自己所接受的管理？对它的执行会成为一种自觉的行为，而不是在利益的诱导下完成的。真的是重赏之下才有勇夫吗，真的是酷刑之下才有秩序吗？从本质上讲，校长都是想把学校搞好的，而全体教师也想学校能变好的。

大家都想让学校好，可为什么管理就会必然地成为一种学校与教师间的矛盾呢？

再细想想，李红军有什么错，他不是也想搞好工作吗？刘斌又有什么错，他更是想把学校搞好，那问题出在哪里？这个问题的症结到底在哪?

愚同有些想不来，为什么在校长觉得好的事，在教师总觉得不好呢？难道校长真的是和大家对立的，是不能统一在一起的？

但看样子教师们对李红军的怨气也只能是而已，对李红军并没有什么影响，相反因了这种推广，让李红军更觉得他这工作走在了前面。

这只能说校长一个人的肯定胜过了百名教师的不满。